高三地理教学反思。

俗话说，机会永远是留给有准备的人的。教案是教师备课用心一种方式。教案写得好，那么在上课时就能得心应手、有条不紊、中心明确。你知道写教案应该先从哪个方面入手吗？下面是小编精心为你整理的“高三地理教学反思”，还请你收藏本页以便后续阅读。

高三地理教学反思 篇1

细细分析今年高考广东卷地理试题，高考地理卷体现了新课标下新高考的新要求，是一份质量较高的高考试卷。具体来说有以下特色：

1、试题新颖，图表、文字素材多，信息量大。全卷共有图25幅，表格7个，其中选择题超过2/3的题都有图，综合题每题都有几幅图或表；

2、加大了对地理信息提取能力的考查,重视考查主干知识,试题综合性强,反映地理的有用性；

3、相比往年,地理语言更丰富多样；

4、各种解题信息在题干图表中清楚体现，没有多余的信息；

5、减少记忆知识的再现和要求，重点考查能力，包括提取信息的能力，读图能力，审题能力，综合分析能力，表述能力等；

6、依据课程标准出题巧妙解决了一标多本之间的问题；

7、首次设计“二选一”的选做题，是一大亮点；

8、注重对“有用的地理”的考查，吻合新课标中“学习生活中有用的地理”的理念。

全卷也有些不足之处，如：

1、全卷（包括选择题和综合题）对“变化趋势”的考查有些过多，如选择题的第14、15、16、17、29题，综合题的第34题的第（1）、（2）、（3）小题，第35题的第（1）小题，第37题的第（1）小题。

2、综合题中的选择题数量比往年明显增多，不过幸亏题目不是太难，否则这些不定项选择题会增加难度。

3、第35题似乎也属于“环境保护”的问题，与选做题“环境保护”加在一起，有些过多的味道，换成考其他的调查，可能会更好些。

4、第36题本属“旅游地理”的题目，但感觉上第（2）、（4）小题不像旅游地理的题目，当然，这样其实也没什么不好，只不过与预计有差别。

5、答案中如果写上评分标准就更好。

总之，今年的广东卷地理试题比较简洁、明了，立足于考查学科的基础知识、原理和规律，更突出了对学生地理理性逻辑思维和知识运用能力的考查。思维能力的考查由浅入深，难度没有想象中那么大。反思这一学年来的地理教学，本人以为在今后的高三地理教学中应注重如下几个方面：

一.认真钻研考纲

作为高三地理教师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动情况，重点研究近两年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。

二．立足课标，夯实双基

近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。而能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不可盲目追求进度，要稳扎稳打，注重立足课标、夯实基础，突出主干知识，重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的知识网络。并在此基础上，对所学知识进行迁移和转化，灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。在第二轮复习阶段，则要以专题复习的形式进行知识的重组，突出知识点的联系和迁移，力求使学生在原有知识体系的基础上进行能力的提升。

三．重视图表教学

图表是地理学科的特殊语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获取信息，处理信息，解决问题，是高考地理试题的一个重点。但地理图像繁多、庞杂，在教学中教师应对那些最能考查考生思维能力、最能体现地理特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、日照图、经纬网图、（中国和世界）区域图、地质构造图等给予充分的重视，要指导考生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析能力和地理表达能力。当然，对地理图表的分析、简图的绘制也应该成为考生经常性的练习。

四．优化练习，提高练习的针对性

知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，及时收集各地的模拟试卷，根据考生的具体情况和高考的命题趋势，精心选题、组合练习试卷，并对练习进行及时评讲，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决问题的途径，既能使学生及时发现知识缺漏，又能有效地提高学生的应试能力。

五．适当关注社会热点问题

在高三地理教学中，教师应有意识地对近年来社会上发生的影响较大的事件以及长期以来关系到人类生存和发展的重大问题倾注较多的关注，要指导考生学会运用所学的地理知识、原理以及正确的思维方法，加以思考和辨析。这样既可以巩固所学的知识，又可以扩大考生的视野，但不宜过多过早地追逐热点。

六．值得注意的几点问题

1、后期的模拟题特别多，应该加强选题，不搞偏、难、怪的题目；

2、注重综合训练，注重融会贯通，加大对综合分析能力的考查；

3、注重对自然地理、人文地理与区域地理的融合，切不可孤立地去对待；

4、加强对学生的信息提取能力的培养；

5、提高学生的阅卷速度，规范学生的II卷答题；

6、认真出好后期的每日一练题，并抓好学生的落实，全批全改，做好讲评。

……

高三地理教学反思 篇2

教师每天所从事的教学，日复一日，年复一年，周而复始，似乎在重复劳动，其实不然。因为教育对象是鲜活的，教育的目标是随时代变化的。这就要求我们在教学上要求新求变。我们全体高三地理教师对去年一年的教学进行了一下反思小结，一致认为收获是巨大的，但不足之处又是极其明显的。为了更好的调整今后的工作，促进明年的地理教学工作，现将20xx--20xx学年教学工作做以下总结：

一、高考地理复习的成功经验

1、目标明确，计划性强

像大多数学科一样，地理复习策略为三轮复习，在高三工作开展之前，全体高三地理教师共同计划每一轮复习的工作重点，结束时间，并对平时试卷的编制做了详细的分工，所以说这一年的地理教学准备是充分的。分工是明确的，工作是有序的。

2、加强了集体备课，钻研高考方向

今年高三地理在孙主任的带领下，认真进行每次集体备课。集体备课时，我们有主题，有中心发言人，有讨论，有时因备课需要，高三的集体备课每周是两次、三次，遇到难题我们进行热烈的讨论，集体备课对青年教师帮助是巨大的，它具有一定的导向性，让新上高三的年轻教师快速成长；另外集体备课中我们经常围绕历年高考题，讨论今年的命题方向。多年在高三从事教学工作的孙主任在把握高考方向上有令人佩服的胆识和预见性。如今年地理高考试题，在多次集体备课中，孙主任指明地理复习的重点是：人口资源环境的结合部。近几年环境问题经常考，去年考温室效应一道大题，前年考了酸雨一道大题，所以今年臭氧很重要，结果表明这种推断是正确的。在今年高考6道选择题中有4道选择题是关于臭氧问题，可以说这4道题孙主任押到了，而剩下的两道选择题是板块学说的内容，这在平时也是我们做重点复习的。而大题部分果然考的人与资源问题，一道是能源消费构成，另一道是人口与资源问题。这两道大题的模式在平日我们有过相关练习。所以，可以说今年地理备考方向把握非常准确。从学生反映回来的信息也是非常好的。

3、复习战略定位要准

经过集体备课讨论决定，去年地理复习战略定位是这样的：

①基础知识要活

在第一轮复习中，基础知识的复习要扎实，这是毋庸置疑的，但是基础知识的掌握不等于死记，更重要的是理解和灵活运用，以变求新。通过新情景、新材料、多角度、多层次训练学生灵活运用。我们知道高考特点是考思维，考核思维的全面性、灵活性及深刻性。所以基础知识光扎实是不够的，还应会灵活应用。这对于学生适应以能力立意的高考是非常有益的。

②建立空间概念提高识图能力

地图是地理的第二语言，是地理的学科特色，纵观近几年高考，试题均突出了对图表的考查，考的形式常见有：无图考图、图表分析、区域识别三种。地理本身属边缘学科，文理兼顾，所以是综合命题很好的切入点，地理大题对于学生来说是不易得高分的，难就难在地理有图表，这需要学生能有效地获取信息，加工整理信息进而解决实际问题，所以在平时复习地理时，教师一定要重点进行图的训练，要活化地图，通过典型题，指导学生掌握读图的方法，让学生学会如何从图表材料中获取信息，如何用地理思维加工信息，以及如何规范答题。

③关注初高中的结合部

初中重视事实，高中重视原理，而高考往往以初中地理的区域为载体去考查高中地理的原理、规律，所以在第二轮复习中要加强与初中内容的结合。

④突出主干知识的复习

现在高考，已不再追求知识的覆盖面，而突出主干知识的考查。在第三轮复习中更要突出主干知识，构建完整的知识结构，防止学生因知识结构上的缺陷而答题要点不全。把课本由薄变厚，过渡到由厚变薄。养成良好的学习习惯。

⑤精讲巧练

大综合考试由于学科多，所以课时少，任务重，这更加需要我们用巧字来解决这个问题。平日的练习要注意典型性，作业量不能太大，学生作业量虽减少，但教师的全批全改力度要加强。通过批改，讲评，提高学生的审题能力和解题能力。

二、备考时存在的问题

1、教材回归指导不到位

在自由复习期间，有很多学生依旧就题问题，真正仔细复习教材的人很少，这在普通班中更加明显。学生感觉教材已看过多次，再回归教材似乎很空洞，感觉无从下手，不知应重点看什么。所以希望今后高三地理复习中在回归教材方面给出更具体的指导。

2、作业难度偏大

虽然作业量少，但难度需进一步降低。

3、平时模拟考与高考的难度偏差大

事实上这是很关键的一个问题。因为平时的模拟考对学生和教师都有一定的导向性，由于每次都要进行排名，所以任课教师、备课组均不敢将自己平时的训练难度降下来，但这与高考又是相矛盾的。所以这一问题应如何解决是值得我们全体大综合组成员去思考的一个问题。

4、答题规范性训练不够

以上就是我们高三地理备课组对这年工作的总结。从总体上讲，20xx－20xx年的备考指导是比较成功的。我们会将这些成功经验与存在问题在组内进行更深入的研讨，希望我们所总结的经验教训对明年高三地理教学能有所帮助.

高三地理教学反思 篇3

本人本学期担任高三年级的地理教学工作，反思这两个多月来的地理教学，本人注重以下几个方面的教学：

一.认真研讨考纲

作为高三地理教师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动情况，研究近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。

二．立足课本，夯实双基

分析近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。而能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不可盲目追求进度，要稳扎稳打，注重立足课本、夯实基础，突出主干知识，重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的知识网络。并在此基础上，对所学知识进行迁移和转化，灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。

三．重视图表教学

图表是地理学科的特殊语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获取信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。但地理图像繁多、庞杂，在教学中教师应对那些最能考查考生思维能力、最能体现地理特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、日照图、经纬网图、（中国和世界）区域图、地质构造图等给予充分的重视，要指导考生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析能力和地理表达能力。当然，对地理图表的分析、简图的绘制也应该成为考生经常性的练习。

四．优化练习，提高练习的针对性

知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，及时收集各地的模拟试卷，根据考生的具体情况和高考的命题趋势，精心选题、组合练习试卷，并对练习进行及时评讲，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决问题的途径，既能使学生及时发现知识缺漏，又能有效地提高学生的应试能力。

高三地理教学反思 篇4

我连续四年在高三带毕业班，今年下来了。我想应该沉淀了很多的东西，利用这个暑假好好总结总结。希望大家一起提出问题讨论，以提高我们的教学水平。

到了高三，大部分学生都意识到学习的重要性，但是由于之前没有重视地理，所以导致有些学生的地理基础知识很差，更可怕的是有个别学生根本就对地理“不开窍”：不感兴趣也不知道怎么学。我的办法是上课时我尽量把课本的知识和生活联系起来，引起学生的兴趣。个别基础薄弱的同学只能利用课下单独给他们辅导。

自然地理一直都是学生学习的难点，我每年都花很多的时间讲解，练习自然地理试题，可是到四五月进入模拟试题阶段后，学生们错误率最高的还是自然地理。有时候觉得自己花那么多时间给自然地理不值当。所以每年都压缩自然地理的学习时间。不知有没有教授自然地理的高招。

人文地理考的比较简单，很多题目都是课本上的蓝点后一句话，或者是书中的某句话。我基本上是根据大纲，经验把书中的重点告诉学生，然后让他们自己背。不知道还有何高招。

区域地理我放到最后讲，先讲中国，后讲世界。上课的重点是画图，读图，梳理各种问题的答题点。

比较简单的总结了以下，希望和大家针对某个问题讨论。

高三地理教学反思 篇5

一、教学理念

现在高考教学应该从单纯教授知识转向“知识+方法=能力”，优化教学活动。教师的讲解应多启发、多联系、多分析，而让学生多思考（分析、比较、概括）、多动手(绘图、列表)、多动口(提问、讨论、交流)、多总结。

二、课堂教学——脚踏实地

课堂教学反思也就是在课堂上根据学生的学习状况及时调整教学方案和教学策略。我的课堂反思有两个关键的环节：

第一，反思问题情境是否得当，所选问题或例子是否能激发学生学习兴趣，激活学生思维。

第二，反思难点是否解决，用什么方法解决，是否需要进行进一步讲解。

课堂教学中的反思一般需要长期的经验积累和总结提升才能做到应付自如，只有坚持不断地学习和自我总结，才能使自己的课堂教学收到意想不到的效果。

三、教学行为——引以为鉴

教师在教学过程中要认真地检讨自己的言行：是否从权威的单向教育转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。

这就是说作为老师一定要谨慎处理自身的教学行为，既要能积极肯定学生的“别出心裁”，但也要给予及时适当的匡正。

四、总结反思

着名地理特级教师王树声在总结教学经验时有“十年磨一课”的“精品”意识。我在此主要针对教学中的成败、得失进行反思和总结。

1．教学中成功做法

创设宽松民主的教学氛围，激发学生思维、培养学生提问的习惯，发展了学生，也提高了教师。尤其是上学期的晚读巩固了学生地基础知识；下学期使用成卷周考有助学生适应新题难题的问题。

2．教学失败之处

总的来讲这一年失败之处主要有：上学期讲解过多而练习不足致使学生运用知识的能力不足；没能做好部分学生思想工作，导致部分学生有怕学情绪；高考临近阶段学生有浮躁心理，没能及时疏导。

五、教学阶段反思——整体把握

首先，系统梳理高中地理所学全部内容，分析每册、每单元、每节内容在全部教学内容中的地位和作用。

其次，反思每学年、学期教学内容的顺序是否合理，教学课时安排是否合理。

再次，研究教材内容的变化，高考考试大纲的变化，思考为什么教材考纲会修改、增删这部分内容，我的教学应如何做出相应的改变。

最后，对高考试题的反思，主要从高考试题的特点、发展趋势的变化，难易程度的调整等方面进行。

我常采用与学生谈心的方式来了解教学中存在的问题，并搜集信息和思考对策，不断寻求解决问题的方法，这样可以反复地锻炼和提升自己。另外向地理同行和其他学科的老师学习，通过听其他老师的课或请他们听课，与他们一起讨论教学的得失，并及时修正自己教学中的失误，借鉴他们教学中的优秀方法、成功经验以及教学技巧，在不断的听、评与反思中逐渐形成自己的教学风格。

高三地理教学反思 篇6

地理是一门生活化的学科，它囊括的知识与大千世界紧密相关。教师在教学过程中，要合理恰当地将教学内容与学生身边的环境、日常生活融合起来，进而进行教学活动。让学生在学习过程中丰富自己知识的同时，感受到地理学科的魅力。本文就目前高中地理教学的现状及其所面临的问题，提出在地理教学中进行生活化教学的必要性及具体实施的策略和方法。学生通过学习丰富的地理知识，可以打开视野，认识世界，完善自己的世界观。从地理这门学科本身所具备的特性来说，其蕴含的科学和知识，是和我们的生活紧密相关的。其知识点的涵盖面能细致到我们的住行吃穿，甚至是国家的政治和军事问题。所以，高中的地理教学要让学生懂得走出课本，走入社会生活和自然环境，进而真正实现地理这一学科的功能和用处，让学生实现学以致用。

一、高中地理课堂教学的现状

反观如今的地理课堂教学活动，教师一般采用的还是以教师的教学活动为主体的课堂模式，学生在课堂的参与中只是作为接受知识的客体。在这种单一枯燥的课堂模式下，原本在实际的生活中具有灵活性的知识点，变得固定和死板。由于教师缺乏对学生具体学习情况的了解和观察，只注重自己对知识点的讲解，导致地理这门学科在学生的印象中变成了一门理论化的科目。教师没有将知识的运用引导到生活中来，学生在学习方法上就的得不到突破和提升，只会死记知识点。而机械的记忆又容易导致学生丧失对地理这门学科的兴趣。因此，教师必须灵活地将生活化的元素融合到地理教学中来，让学生深化自身的学习。

二、采用生活化教学模式的时代要求和具体策略

(一)生活化教学是顺应时代的需求

这个时代需要的是视野开阔、知识与理论结合能力能力强的综合型人才。良好的地理教育能在一定程度上促进学生世界观的形成，地理这门科目的实用性也渐渐在大众的视野里变得显著和清晰。社会的变化在改变着地理教育的要求和规格。主要集中在两个方面：教材内容和教学方式。教材内容的形式从原先的以文字论述为主发展到如今的图文并茂。教学方式上则是教师要能突破传统的以教师为主体的课堂模式，以学生的学习为主体，激发学生在课堂上的主动性。将教学内容和生活相结合，并且引导学生运用地理知识来解释日常生活中出现的地理问题。这样培养的学生才能有真正的学习自主性和独立性，懂得实践操练。这也是这个时代对人才的要求和需要

(二)转变学生的学习方式

生活化的教学模式不能只着力于改变教师的教学方法。“一个巴掌拍不响”，在以学生为主体的教学活动中，教师要合理引导学生改变自身固有的学习方式。多参与课外的实践和活动，走出课堂，走出课本。例如，我在教高一学生地理上册的《认识各类岩石和地理地貌》时，我会利用学校在对学生集体组织的郊游的时间，布置给学生课外的学生任务。以小组的形式，让他们在郊区采集比较常见的岩石的标本，然后再在课堂上让小组分别展示自己的收集成果，并选取其中一种表述该岩石的特性以及常分布的地点和区域。这样不仅丰富了学生的课外动手能力，激发了学生在玩与学中探索知识的欲望，拓宽了学生的视野，有效地把生活化的学习方式融入到学生的日常活动中来。学生的学习方式也不再局限于课堂笔记的抄录和记背，而是在灵活多变的学习环境下，学会自我调整和积极探索，这样有利延续学生的学习兴趣，为以后更深入的学习打下良好的基础。

(三)注重创设轻松、和谐、民主的学习氛围

学生主动学习的能力和主动参与课堂的热情度，和教师创设的课堂环有着直接的联系。在生活化的教学中，教师要创设一种轻松、有代入感的课堂氛围和环境，让学生能自由的不受限制的发表自己的言论和意见，激励他们个性化学习的发展。例如，我一般会在学期期中时开设一个地理的趣味知识点问答竞赛，学生们的座位以围成一个面向讲台的弧形的形式排列。讲台前方是一行评委和主持竞赛的同学。教师在竞赛过程中的作用只是一个辅助的调节者和引导者。这种竞赛活动的开展极大地丰富了同学们的课外地理知识，有效地消除了学生和老师之间的隔离感。为学生地理学习兴趣的培养和保持起着重要的作用。地理生活化教育模式将课程内容和日常生活有效的而结合起来，避免了学生在学习过程中可能产生的误解和误区，有利地提升了学生学习的积极性。教师在课堂上应给予学生广阔的学习空间，鼓励他们学会利用知识解释实际生活中的地理现象。同时，教师在生活化的教学环境下，要合理地引导学生转变自己的学习方法，不能一昧的死记硬背，随着课程内容的深入学习，学生的思维能力和实践能力应该要更加灵活。地理这门学科源于生活，却高于生活，在地理生活化教学的具体实施中，还需要教师不断结合自身经验和学生实际的课堂反应，不断完善自己的教学方式和教学内容，从而真正让学生在地理学习中获得成就感和乐趣。

高三地理教学反思 篇7

地理对于大多数文科学生来说，是最让人头疼的一个学科。尤其是自然地理和区域地理成为了高三考生的薄弱项。

反思一：反复看地图

就学生反馈的情况看，在区域地理复习时，对“区域位置”的判断和“区域特点”的掌握，以及自然地理中对地球运动和大气运动的掌握上还有所欠缺。要学好区域地理，就一定要反复看地图，每天都要看。这样脑子里就装入了一张地图，随时都可以打开，并能找到你要找的确切位置。

反思二：主动去探究

在做题过程中，一定要善于思考，遇到疑难问题时随时记录，认真归纳、总结，自己探索出做题规律，坚持一段时间，就一定会有所收获。现在同学们思考的时间太少，如果总是被动地去接受老师所传授的知识，而不是主动去探究，那是达不到好的学习效果的。而对地球运动和大气运动的学习，就要求同学们去摸透基本原理，原理都弄清楚了，各类问题也就迎刃而解了。

反思三：灵活运用所学解决问题

通过对历届高考地理试题的分析发现，命题人越来越注重对学生运用知识解决问题能力的考察，考题也出得比较灵活。比如，现在能源合作备受关注，考题可能会向你提供几条我国与中亚国家能源合作铺设管道的设计方案，让你选择并说明理由。这就需要从自然条件、社会经济条件、地形、气候、市场保障、资源保障、生态环境等多方面进行思考，在自己脑海中形成一个框架，再加以整合、筛选，组织好自己的答案。

反思四：不一定“题海战术”

第二轮复习要掌握重点，查漏补缺，做题要适量，做多了不见得就好。尤其是某些质量不高的题，做多了脑子容易乱。尽可能给自己留出时间理清思路。

反思五：答题别用大白话

二轮复习，对每个专题邵老师都准备了一份考题给学生，从中查找学生存在的问题。他发现，部分学生理解了知识原理，但是说不明白，答题不规范，尤其是自然地理简答题，一些学生不用专业术语，要点也不全面，这在高考中必然失分。

举例来说，“太阳直射北半球时，问北半球昼夜长短分布规律”这样一道题，学生往往只回答“昼长夜短”。正确的回答应是“北半球各地昼长夜短，纬度越高昼越长，北极圈周围出现极昼现象。”

“北半球各地”这个词看似没用，其实很关键，是答案要点的一部分，不能缺失。

再比如，“同一经线上的两点，A点在B点的哪个方向”这道题，回答时不能说“南方”或“北方”，正确的地理术语是“正南”或“正北”。邵老师提醒考生，在高考中，生活语言是不规范的，评卷老师可以不给分或者少给分。因此，考生在日常考试练习中，首先要构建答题思路模式，答案要点化、规范化，用学科语言答题，做到准确到位。

反思六：对于高三地理复习，建议学生加强空间概念，多角度思考问题。抓住知识点，以理解原理为主，不要轻易追求难度。

反思七：“地图”复习主要把握比例尺的理解和应用、方向的判定两个知识点。“地球”则掌握时间的计算、周期的范围界定、地球运动地理意义的理解和应用。“圈层”的重点则是地形、地质、天气、气候、水循环和洋流。

反思八：图表是不变的主题

一轮复习后发现，学生基础知识大都掌握，但是审题不严，归纳与综合能力差，读图分析、填图绘图的技能不熟练，答题时不善于运用地理术语，答不到要点是目前的主要问题。

加强地理图表的复习与训练。地理图表是地理高考命题中不变的主题，更是综合测试的重要内容。除常见图表外，区域地图近几年出现的新特点是考查的“小区域”范围进一步缩小，而且出现虚拟区域地图，这类题目，考生不需给定或判定一个具体地区，只需根据试题提供的素材和背景知识，分析所给地区的自然、人文和经济，完成试题的解答和判读。

反思九：关注社会热点问题和乡土地理。

反思十：掌握必要的答题方法。

高三地理教学反思 篇8

我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的`沉重。高度的责任感，使我认真踏实地工作，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支持。面对今年高考“文综”的成绩，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教学的实践，谈谈地理复习课教学的几点思考。

一、虚心好学，不断提高地理教育教学水平

高三地理教学任务繁重，时间很紧张。而学生学习地理的动机状态不一，如何提高地理教学的实效性呢？

1、认真备课

第一次教高三，拜李泉福老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向李老师请教。李老师很有人格魅力。他讲课时的幽默风格、知识的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。

认真参加高三教师新教材培训、及市、区、校级教科研等继教活动；与李老师认真研讨近几年高考文综卷“地理部分试题”，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。

了解学生。针对A、B班的学生实际，如学习地理的基础和兴趣；高三入学摸底考试、联考、摸底、文综考试的成绩及试卷分析；学生学习地理的心态和方法等方面，了解学生的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量。

认真做好反思工作。如反思每一次考试成绩的缘由（从自身和学生方面），并找到好的解决方法。

可见，认真备好每一节课，是上好每一节地理课的最基本的前提。

2、精选习题

首先，让学生每人准备好“地理改错本”，教会并督促学生自己做好地理知识的查漏补缺和地理解题方法的积累。

从复习资料《三尺讲台》中，挑好课堂的同步训练题，当堂巩固每节课的地理知识点。

其次，精选单元检测题。选题范围是《三年高考五年模拟》、《中学地理教参》、《北京四中的地理题》中为学生挑选习题，达到巩固提高的目的。

为“培优班”的学生选好练习题，做好“培优辅导”工作。

可见，选好地理练习题，并训练学生，是夯实地理基础知识，培养能力，提高地理成绩的一个途径。

3、用专题教学教会学生构建高质量知识结构的方法

首先，向学生讲明构建高质量知识结构的重要意义。即，从文综的考核目标和要求看，文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。

从高考试题的命题宗旨看，“能力立意”：重在“用”知识分析、解决问题，重在知识的迁移和重组。而结构性的知识易于迁移和重组。

其次，用实例教学教会学生构建高质量知识结构的基本思路。引导学生学会自己复习。

4、答题训练

在此环节，需要训练学生答题技巧和方法。避免不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯（审题、做题、反思与总结）；在答题技能与技巧上，训练学生“获取和解读信息”的技能与技巧，训练学生熟练简答题答题的思路和方法，形成答题的基本模式（思维、应用、语言）；同时，要学会使用标准答案。

5、做好考前冲刺阶段的工作：

考前冲刺阶段，“文综”进行了有重要意义的几次测试。老师及时地从综合的角度、学法辅导等方面，进行查漏补缺的工作。另外，此时期，学生的学习状态极不稳定。老师要时刻关注学生。有空或发现问题就要及时沟通，帮学生调节好状态，迎接高考。

综上所述，只有学习，总结，地理教师才能适应新形势下的高考要求，才能不断提高地理教育教学水平。才能使地理高考成绩逐步得到提高。

二、把学生对地理学习的需要转化为兴趣并上升为动机则是提高地理成绩的着眼点。

1、教师要全心全意为学生服务

心理上的相容效应告诉我们，“教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。”因此，教师要与学生建立民主、平等、和谐的朋友式关系，才能让学生真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。

2、地理教学的困难和挑战。

高三学生学习地理的动机状态差异很大，基础参差不齐。20xx年的高考试题地理首次达到100分，与历史、政治平分天下。地理教师遇到了机遇和挑战。如何让学生爱学地理呢？本人只有不成熟的点滴做法，愿意与感兴趣的同行一起探讨。

高三地理教学工作反思总结范文三进入高三以后，大家关心最多的就是采用什么样的复习方法才可以在有限的时间内达到或者尽量靠近既定目标。地理教学也不例外，以下是我在高三地理教学中就如何教学和如何端正学生的思想两方面作出的几点思考。

一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习

教师的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。

1。认真分析学情

无论是教育还是教学，我们都要认真分析研究所教学生的基本情况，这样才能够有针对性的进行教育、教学。

2。认真研究考情

所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标”。

（1）体验高考实战题，把握复习方向

高三复习的第一节课，我把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。这样做了以后，学生才会有比较充分的心理准备面对高考。

（2）吃透《高考说明》

要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。作为教师一定要从整体上把握高考的大方向。

其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。《高考说明》对当年要考察的知识范围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是部分，教师对此要心中有数。明确了高考的知识范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。

再次要正确认识题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题”。单项选择题的1至11题，非选择题的36题和37题是地理题。高考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比较大的。因此，需要教师根据《高考说明》的题型示例和历年的题型来引导学生掌握题型。掌握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学知识和能力要求相结合，就有助于梳理思路，深化对考试要求的认识。

（3）关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态

从各种报刊、杂志、互联网、参加省市的高考研讨会等渠道是获取当年的高考最新动态，最新信息的重要途径。

高考研讨会和大家交谈是获取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要途径。

3。教给学生学习方法

教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现，是高三地理课教学的要求。如果高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？

首先是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必须有时间观念，根据自身实际制定科学合理的学习计划。引导学生制定计划时，老师应该先把自己的总体计划先告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。

在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中知识为载体，用高中的知识点来回答，选修课本是把高一知识加宽、加深。

其次是引导学生认真按照备考的基本环节进行。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正掌握的学生还不多，而且，无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。

（1）预习

高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。

（2）听讲

到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的，不必再跟着老师复习了。其实老师对地理高考怎样考、考些什么是比较清楚的，老师在讲课之前还要精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课，老师更要讲好课。

（3）复习

复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的概念、原理、公式掌握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理知识拿入图中才可能记住。

高三地理教学反思 篇9

一．教学反思：

这次一模考试，我校学生基本上达到了预定目标，学生已初步具备了一些分析问题和解决问题的能力。比如我们学生试卷上非选择题的32、33、37、38题答得较好。但也暴露出一些问题，分述如下：

1．我们的学生选择题失分率较高，尤其是单选题部分，除了第3题粮食问题，12和13题太阳波长范围图，全市失分率均较高，我们第5题和第6题青藏地区城镇分布，青藏铁路线路题，第9题根据经纬度判断地形区，好多学生一看等高线地形图，也不看具体的经纬度就轻易选了四川盆地，第10题云贵高原的成因，也就跟着错。第15、16题风向、渔港2题错误率也很高。双选题21题——23题有关沃尔玛的知识，24——25题等温线、等压面，26题锋面气旋的题目，29题贸易比率等几题错误率也很高。

2．平时讲题可能讲得不够透，比如选择题第15和16两题是上学期考过的，33题澳大利亚东北部是热带雨林气候及其成因，我平时都讲过，但学生错误率很高。可见老师不应光看到自己讲了多少，而应看学生掌握了多少，力争做到试后100分。还有人文地理部分要讲到点子上，比如咸海附近种棉花的有利条件是有一点是光照充足，我们学生有好多人只写到降水少，昼夜温差大更是很少有人想到，这和我平时没强调到点子上有关系。

3．尾巴还是比较长，我们这次还有10人不及格，有几个恰恰认为应该及格的，反到没考及格。高分不多。看来平时应把眼光面向全体学生，尤其关注一些中等学生，不应只注意一些后进的学生。

二．复习计划和措施：

1．先用前两个星期把专题复习进行完毕。平时插入几套综合练习。后两个星期多做些练习。讲题要讲透，不仅要注重量，还要注重质。要重视讲解考卷这一环节，尤其要注重选择题部分的讲解。

2．进一步提优补差，争取把不及格人数控制在5人左右。

3．教会学生进一步学会审题，规范答题习惯，选择题部分要逐项做过去力争提高选择题的准确率。

4．进一步拾缺补漏，这一次34题印度半岛冬季气温比同纬度地区高的主要原因，尼罗河三角洲的面积不断缩小的主要原因等几个知识点我平时没有强调，学生失分率较高。争取在二模前尽量减少这种情况。

出题意图：

本份单元练习卷的命题范围是高中地理上册第二单元（大气环境），主要供高三单元复习教学使用，是学生的单元过关培训题目。因此本份练习卷难度系数在0。65左右。

本份练习能级要求有识记，理解，应用，比如地球温室效应、臭氧层的破坏、酸雨、台风属识记部分。三圈环流、气候类型的判断、分布及对应的自然带就属于理解部分。亚欧大陆一题属实际运用题。

本份练习卷考察的知识覆盖了整个章节应掌握的知识点的百分之八十。重点放在大气运动，大气环流，天气系统，气候类型的判断四部分。难点是大气环流和天气系统部分。针对重点难点，我反复通过题目考察学生这部分知识点。比如气候类型的判断、位置、成因，我重点考察了学生对亚热带季风气候、温带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候四种气候的掌握情况，因此单选1——8题，综合1，2题都是考察学生这部分知识点。通过单选9、10两题考察学生对三圈环流的理解。我国是一个气象灾害比较频繁的国家，我通过台风考察学生这部分知识点。台风本身就是一个热带气旋，这样又可以和天气系统一节很好的联系起来。综合题16、17分别考察学生对我们居住的亚欧大陆及我们国家区域气候的分布及特征，及对应的自然带景观，使课本知识和实际生活紧密地结合起来。对等值线的判读能力，是地理考试中最能够区分考生逻辑思维能力和分析判断能力。我通过17题考察了学生这一部分知识。并能根据气压图判断风向、锋面、低压、高压等天气系统的特点。全球性环境问题是一个热点问题，我通过19题考察学生这一部分知识点。17题重点考察学生对对流层大气气温垂直分布特点，大气对太阳辐射的削弱作用和保温作用。

高三地理教学反思 篇10

近年来海南省高考地理卷中突出以图表系统为背景，强调地理思维能力考查，地图是地理学的第二语言，也是地理学习的重要工具，图表系统本身就是地理教材的重要组成部分。近年海南省高考地理卷中的地理图表，不仅数量较多、信息量较大，同时还具有多数图像新颖、信息隐蔽的特点。众所周知，地理图表类型常见的如：各类坐标图、各类统计图表、各种示意图、各种日照图、中国或世界的区域图、各种等值线图、地形剖面图等，这些地理图表突出反映地理学科的综合性和区域性的显著特点，同时所设计问题的解答也能很好地体现学生的地理思维能力的层次差异。

在高考复习教学中或平时的地理教学中，我们必须重视地图教学，教会学生如何读图，如何从图表中

提取地理信息，特别是进行读图分析专题复习时，要把地理学中常见的图表展示，应力求通过图导、图解、图变等方式培养学生的创新潜能。所谓图导即将教材的重难点图像化、直观化，以图释文，开阔学生的思维空间，培养学生的想象力和创新精神、图解即将考查学生综合思维能力的复杂试题通过画图分解，化难为易、化繁为简，从而提高学生解决问题的速度和灵活性，培养学生的创新意识、图变即将教材或试卷中的图像通过改变条件、设置新情境或提供新材料等方式变换图形或重新组合，形成新问题，引导学生举一反三，逐步提高学生思维的抽象程度和思维活动的广度、深度，同时也培养了学生的创新精神和能力。